เกิดอะไรขึ้นกับสมองของเราเมื่อรับชมวิดีโอด้วยความเร็วสูงกว่าปกติ?

เราหลายคนเคยชินกับการฟังพอดแคสต์ หนังสือเสียง และคอนเทนต์ออนไลน์ต่าง ๆ ด้วยความเร็วที่สูงขึ้น สำหรับคนรุ่นใหม่ นี่อาจเป็นเรื่องปกติไปแล้ว

ตัวอย่างเช่น การสำรวจนักเรียนในแคลิฟอร์เนีย ประเทศสหรัฐอเมริกา พบว่า 89% ของพวกเขาเปลี่ยนความเร็วในการฟังบรรยายออนไลน์ ในขณะที่มีบทความในสื่อแขนงต่าง ๆ แสดงให้เห็นถึงความแพร่หลายของการดูแบบรวดเร็ว

มันเป็นเรื่องง่ายที่จะคิดถึงข้อดีในการดูสิ่งต่าง ๆ ได้เร็วขึ้น เพราะมันช่วยให้เราเสพเนื้อหาได้มากขึ้นในเวลาที่น้อยลง หรือทบทวนเนื้อหาเดิมหลาย ๆ ครั้งเพื่อให้ได้ประโยชน์สูงสุด

สิ่งนี้อาจมีประโยชน์อย่างยิ่งในบริบททางการศึกษา เนื่องจากสามารถประหยัดเวลาในการรวบรวมความรู้ ทำแบบทดสอบภาคปฏิบัติ ฯลฯ

การรับชมวิดีโออย่างรวดเร็วเป็นวิธีที่ดีในการดึงดูดความสนใจของเราตลอดระยะเวลาของวิดีโอ และช่วยป้องกันไม่ให้จิตใจของเราวอกแวก

แล้วข้อเสียล่ะ ปรากฏว่ามีมากกว่าหนึ่งอย่าง

การรับรู้เกินพิกัด

เมื่อคนเราได้รับข้อมูลด้วยวาจา นักวิจัยจำแนกแยกแยะความทรงจำออกเป็น 3 ระยะ ได้แก่ การเข้ารหัสข้อมูล การจัดเก็บข้อมูล และการเรียกค้นข้อมูล

ในช่วงการเข้ารหัส สมองต้องใช้เวลาในการประมวลผลและทำความเข้าใจกระแสคำที่ได้รับ คำต่าง ๆ จะถูกดึงออกมา และต้องดึงความหมายเชิงบริบทจากหน่วยความจำแบบเรียลไทม์

โดยทั่วไปแล้ว คนเราจะพูดด้วยความเร็วประมาณ 150 คำต่อนาที แต่การเพิ่มความเร็วเป็น 2 เท่าเป็น 300 คำต่อนาที หรือแม้กระทั่ง 3 เท่าเป็น 450 คำต่อนาที ก็ยังอยู่ในช่วงที่เราสามารถเข้าใจได้

ปัญหาอยู่ที่คุณภาพและความยืนยาวของความทรงจำที่เราสร้างขึ้น

ข้อมูลขาเข้าจะถูกจัดเก็บชั่วคราวในระบบหน่วยความจำที่เรียกว่าหน่วยความจำทำงาน ซึ่งช่วยให้สามารถแปลง ผสมผสาน และจัดการข้อมูลบางส่วนให้อยู่ในรูปแบบที่เหมาะสมสำหรับการถ่ายโอนไปยังหน่วยความจำระยะยาว

เนื่องจากหน่วยความจำในการทำงานของคนเรามีความจุจำกัด หากข้อมูลเข้ามามากเกินไปและเร็วเกินไป ข้อมูลเหล่านั้นอาจล้นทะลักออกมาได้ ส่งผลให้เกิดภาระทางปัญญาและสูญเสียข้อมูล

การแสดงผลและการค้นหาข้อมูลอย่างรวดเร็ว

การวิเคราะห์อภิมาน (meta-analysis) ล่าสุด ที่สังเคราะห์งานวิจัย 24 ชิ้นเกี่ยวกับการเรียนรู้จากวิดีโอบรรยาย งานวิจัยแต่ละชิ้นออกแบบศึกษาแตกต่างกัน แต่โดยทั่วไปแล้ว ประกอบด้วย การเปิดวิดีโอบรรยายให้กลุ่มหนึ่งฟังด้วยความเร็วปกติ (1 เท่า) และการเปิดวิดีโอบรรยายเดียวกันให้กลุ่มอื่นฟังด้วยความเร็วที่สูงกว่า (1.25 เท่า, 1.5 เท่า, 2 เท่า และ 2.5 เท่า)

เช่นเดียวกับการทดลองแบบควบคุมที่ใช้เพื่อทดสอบการรักษาทางการแพทย์ ผู้เข้าร่วมจะถูกสุ่มแบ่งเป็น 2 กลุ่ม

จากนั้นให้ทั้ง 2 กลุ่มทำแบบทดสอบแบบเดียวกันหลังรับชมวิดีโอเพื่อประเมินความรู้เกี่ยวกับเนื้อหานั้น

การทดสอบ ประกอบด้วย การเรียกคืนข้อมูล การตอบคำถามแบบเลือกตอบเพื่อประเมินความสามารถในการเรียกคืนข้อมูล หรือทั้ง 2 อย่าง

ผลการวิเคราะห์อภิมานแสดงให้เห็นว่า การเพิ่มความเร็วในการเล่นกลับส่งผลกระทบเชิงลบต่อประสิทธิภาพในการทดสอบมากขึ้น ๆ ที่ความเร็วสูงถึง 1.5 เท่า ผลกระทบยังน้อยมาก แต่ที่ความเร็วสูงถึง 2 เท่าหรือมากกว่านั้น ผลกระทบเชิงลบจะอยู่ในระดับปานกลางถึงมาก

เปรียบเทียบในบริบทได้ดังนี้ หากคะแนนเฉลี่ยของกลุ่มนักเรียนอยู่ที่ 75% โดยมีความคลาดเคลื่อนทั่วไป 20 จุดเปอร์เซ็นต์ในการทดสอบทั้ง 2 อย่าง การเพิ่มความเร็วในการเล่นซ้ำเป็น 1.5 เท่า จะทำให้คะแนนเฉลี่ยของแต่ละคนลดลง 2 จุดเปอร์เซ็นต์

และการเพิ่มความเร็วเป็น 2.5 เท่า จะหมายถึงการสูญเสียเฉลี่ย 17 จุดเปอร์เซ็นต์

อายุเป็นเรื่องสำคัญ

ที่น่าสนใจคือ การศึกษาวิจัยหนึ่งที่รวมอยู่ในการวิเคราะห์อภิมานได้ศึกษากลุ่มผู้สูงอายุ (อายุ 61-94 ปี) พบว่า ผู้สูงอายุกลุ่มนี้ได้รับผลกระทบจากการรับชมเนื้อหาด้วยความเร็วที่ไวขึ้นมากกว่ากลุ่มผู้ใหญ่ที่อายุน้อยกว่า (อายุ 18-36 ปี)

สิ่งนี้อาจสะท้อนถึงการลดลงของความจุความจำในบุคคลที่มีสุขภาพแข็งแรง ซึ่งชี้ให้เห็นว่าผู้สูงอายุควรดูเนื้อหาด้วยความเร็วปกติ หรือแม้กระทั่งลดความเร็วในการเล่นวิดีโอให้ช้าลง

อย่างไรก็ตาม เรายังไม่ทราบว่าผลเสียจากการแพร่กระจายอย่างรวดเร็วของเทรนด์นี้หากทำเป็นประจำเป็นเช่นไร อาจเป็นไปได้ว่าผู้ใหญ่ที่อายุน้อยกว่า มีประสบการณ์คุ้นชินกับการดูวิดีโออย่างรวดเร็วมากกว่า จะสามารถรับมือกับภาระทางปัญญาที่เพิ่มขึ้นได้ดีกว่า

ในทำนองเดียวกัน หมายความว่าเราไม่ทราบว่าคนหนุ่มสาวสามารถลดผลกระทบเชิงลบต่อความสามารถในการจดจำข้อมูลได้หรือไม่ โดยการใช้การเล่นซ้ำที่เร็วขึ้นและบ่อยขึ้น

คำถามอีกประการหนึ่งคือ การรับชมวิดีโอด้วยความเร็วในการเล่นที่สูงขึ้นจะมีผลในระยะยาวต่อการทำงานของจิตใจและกิจกรรมของสมองหรือไม่

ในทางทฤษฎี ผลกระทบเหล่านี้อาจเป็นไปในเชิงบวก เช่น ความสามารถในการรับมือกับภาระทางปัญญาที่เพิ่มขึ้น หรืออาจเป็นไปในทางลบ เช่น ความเหนื่อยล้าทางจิตใจที่เพิ่มขึ้นสืบเนื่องจากภาระทางปัญญาที่เพิ่มขึ้น แต่ปัจจุบันเรายังขาดหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ที่จะตอบคำถามนี้

ข้อสังเกตสุดท้ายคือ ถึงแม้การเล่นเนื้อหาด้วยความเร็ว 1.5 เท่าของปกติจะไม่ส่งผลต่อประสิทธิภาพของหน่วยความจำ แต่มีหลักฐานชี้ให้เห็นว่าประสบการณ์ดังกล่าวทำให้ความสนุกลดน้อยลง

สิ่งนี้อาจส่งผลต่อแรงจูงใจและประสบการณ์ของผู้คนในการเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ ซึ่งอาจทำให้พวกเขาหาข้ออ้างมากขึ้นในการไม่ทำเช่นนั้น

ในทางกลับกัน การเล่นวิดีโอเร็วขึ้นกลายเป็นเรื่องปกติมากขึ้น ดังนั้นบางทีเมื่อผู้คนเริ่มคุ้นชินกับมันแล้ว ปัญหาต่าง ๆ ก็อาจหายไป หวังว่าในปีต่อ ๆ ไป เราจะเข้าใจกระบวนการเหล่านี้ได้ดีขึ้น

มาร์คัส เพียร์ซ เป็นศาสตราจารย์ด้านวิทยาศาสตร์การรู้คิด มหาวิทยาลัยควีนแมรีแห่งลอนดอน สหราชอาณาจักร

*บทความนี้เผยแพร่ครั้งแรกใน The Conversation และเผยแพร่ซ้ำที่นี่ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ คลิกที่นี่เพื่ออ่านฉบับดั้งเดิม