100 женщин: "Детей будущего нельзя учить по книгам из прошлого"

Исследования показывают, что в учебниках начальной школы во всем мире женщин изображают в стереотипных ролях или игнорируют, и это усиливает гендерный дисбаланс в школах. Сдвиги есть, но происходят они "очень медленно", говорят эксперты.

Из хрестоматии для начальных классов в Гаити ученики узнают, что мамы "занимаются детьми и готовят еду", а отцы работают "в офисе".

Есть еще пакистанский иллюстрированный учебник, в котором все политики, авторитетные и влиятельные - мужского пола.

В Турции мальчик на рисунке мечтает стать врачом, а девочка представляет себя будущей невестой в свадебном платье.

Список можно продолжать бесконечно - географических границ здесь нет.

Учебники для начальных классов пестрят случаями дискриминации по половому признаку. Как сообщают эксперты, все ее проявления удивительно похожи на всех континентах.

Это проблема, "спрятанная на видном месте".

"Существуют стереотипы о мужском и женском, замаскированные под устоявшиеся, так сказать, роли, которые приписывают каждому полу", - говорит социолог Реи Лессер Блумберг.

Профессор Блумберг из Университета Вирджинии уже более десяти лет изучает учебники по всему миру. По ее словам, женщин систематически отодвигают на задний план и изображают в служебных ролях.

"Дискриминация по половому признаку - это проблема школьного образования, которая спрятана в тени. Она не попадет в заголовки газет, пока миллионы детей остаются неграмотными и не ходят в школу", - объясняет профессор.

С 2000 года количество учащихся в школах мира кардинально возросло, однако, по оценкам ЮНЕСКО, более 60 млн детей никогда не войдут в классную комнату. И 54% из них - девочки.

"В этих учебниках утверждается гендерный дисбаланс, - рассказывает профессор Блумберг. - Нельзя детей будущего учить по учебникам из прошлого".

Невидимые или стереотипные

В прошлом году ЮНЕСКО, образовательное агентство ООН, опубликовало серьезное предупреждение.

В документе ЮНЕСКО говорится, что засилье сексизма в учебниках в итоге негативно влияет на образование девочек и ограничивает их в росте и ожиданиях от жизни. Эти учебники - "скрытая преграда" для достижения гендерного равенства.

И неважно, какие единицы измерения применить - количество строк текста, пропорцию упомянутых персонажей, упоминания в названиях, цитирование в предметных указателях или другие критерии.

"Опросы показывают, что женщины недостаточно представлены в большинстве учебников и учебных программ", - сообщил Эрон Бенавот из Университета Олбани, бывший директор программы глобального мониторинга образования ЮНЕСКО и составитель доклада о глобальном образовании за 2016 год.

По словам экспертов, проблема состоит из трех частей.

Наиболее очевидный аспект - это использование дискриминационного языка. Слова мужского рода часто обозначают все человечество.

Во-вторых, проблема невидимости. Женщины часто отсутствуют в текстах, а их роли в истории и повседневные берут на себя персонажи-мужчины.

"Особенно мне запомнился один учебник об ученых. Единственной женщиной в нем была Мария Кюри", - вспоминает профессор Блумберг.

"Но можно ли было понять, что она открыла радий? Нет. Она робко выглядывала из-за плеча своего элегантного и степенного мужа, пока он с кем-то разговаривал".

В-третьих, действуют традиционные стереотипы относительно видов труда, которые могут выполнять мужчины и женщины - как в домашнем хозяйстве, так и за его пределами; а также клишированные социальные ожидания и характерные особенности, которые приписывают каждому полу.

Поразительный пример приведен в итальянском учебнике. В одном из разделов есть словарик разных профессий: 10 разных вариантов для мужчин, от пожарного до стоматолога, и ни одного - для женщин.

А тем временем женщин часто изображают занимающимися хозяйством: они стряпают, стирают и ухаживают за детьми и пожилыми родственниками.

"Беспокоит, что женщин изображают пассивными и покорными, то есть в полном соответствии со стереотипными гендерными ролями", - говорит специалист в области педагогики Кэтрин Джерри, лектор Университета Восточной Англии, которую также привлекали к подготовке доклада по программе глобального мониторинга образования.

"Если бы наведались пришельцы..."

Но проблема отнюдь не нова. Внимательный просмотр учебников начался еще с 1980-х, с тех пор феминистки настояли на проведении реформ в развитых странах.

В 2011 году в США были опубликованы результаты исследования, которое часто называют самым масштабным в этой области, ведь его авторы рассмотрели более 5600 детских книг, изданных в течение ХХ века.

По приблизительным оценкам, в заголовках мужчины фигурировали почти вдвое чаще женщин и в 1,6 раза чаще становились главными героями.

С тех пор проблему впервые идентифицировали, произошел определенный прогресс в сокращении сексизма - но процесс движется "очень медленно", утверждают эксперты.

Некоторые учебники, ставшие объектом повышенного внимания, были изданы много лет назад. Впрочем, ими до сих пор пользуются - особенно в странах с низким уровнем доходов населения и в школах, бюджет которых не позволяет их заменить.

"С каждым годом становится все хуже, потому что мир не стоит на месте: женщины осваивают новые профессии, а роли в домашнем хозяйствовании меняются, - говорит профессор Блумберг. - Но учебники улучшаются не так быстро, поэтому разрыв увеличивается".

"Если бы к нам наведались пришельцы и полистали наши школьные учебники, они бы так и не поняли, что на самом деле делают женщины - как на работе, так и за ее пределами".

Универсальный вопрос

Исследования также показывают, что эта проблема - глобальная. Сексизм распространен в школьных учебниках всех стран, независимо от уровня доходов населения, и отличается разве что по частоте и интенсивности.

Данные неоднородны, однако выборка исследований, опубликованных за последние 10 лет, предоставляет доказательства.

Например, в индийском учебнике по истории для третьего класса нет ни одной женщины, которая работает.

Учебник по английскому языку, по которому учат детей в Кении, изображает активных мужчин, которые имеют "интересные идеи", тогда как женщины и девушки готовят блюда и заплетают косы куклам.

В книгах, утвержденных министерством образования Ирана, мужские персонажи составляли до 80%. В Индии - лишь 6% иллюстраций, на которых женщины изображены отдельно, а в Грузии - 7%.

В учебниках по математике, по которым учатся дети в Камеруне, Кот-д'Ивуаре, Того и Тунисе, соотношение женских и мужских персонажей составляет менее 30%, по данным сравнительного исследования, проведенного в 2007 году.

Обзор учебников по естествознанию в Великобритании и Китае также обнаружил, что подавляющее большинство персонажей в них (87%) - мужского пола.

Исследование, проведенное в 2009 году в Австралии, выявило, что 57% персонажей в учебниках - мужчины. И это вопреки тому, что женщин в этой стране больше, чем мужчин.

"Казалось бы, в странах с высоким уровнем благосостояния учебники должны быть прогрессивными. Но в Австралии вдвое больше мужчин изображено на руководящих должностях и в четыре раза больше - в политике и правительстве", - сообщила профессор Джерей.

"Есть еще вопиющий случай в китайском учебнике, где изображена только одна героиня коммунистической революции 1949 года", - говорит профессор Блумберг.

"И на рисунке ее изобразили не в процессе борьбы за принятие законов или на передовой с Мао. А нарисовали, как она протягивает зонтик мужчине-часовому, который стоит под дождем".

Влиятельное средство обучения

Учебники формируют в сознании школьников понимание того, что является приемлемым в обществе. Именно в этом отчасти заключается проблема, отмечают эксперты.

Хрестоматии - это санкционированное орудие образования, с помощью которого составляют учебные планы в стране. И это орудие - мощное.

По приблизительным оценкам исследователей, за период с начальных до старших классов один ученик прочитывает более 32 тысяч страниц учебников. По ним выполняют около 75% работы в классе и 90% домашней работы, а учителя, в основном, по ним готовятся к урокам.

Несмотря на то, что доступ к интернету и другим цифровым ресурсам расширяет ряд учебных средств, "учебники остаются на первом месте, особенно в бедных странах", - рассказывает Эрон Бенавот.

"Когда в учебниках понятия о мальчиках и девочках сужаются до определенного набора признаков, школьники усваивают именно такую ​​картину", - уверяет профессор Джерей.

В академических исследованиях уже зафиксировано то влияние, которое эти книги могут оказывать на формирование взглядов на мир у детей.

Например, работа с первоклассниками в Израиле показала, что дети, которые видели изображение мужчин и женщин как равных, преимущественно думали, что девушкам и юношам одинаково подходит большинство профессий. Дети же, которые учились по дискриминационным учебникам, были склонны соглашаться со стереотипами.

Также была выдвинута гипотеза о связи между нехваткой женщин-ученых в учебниках и меньшим количеством девушек, поступающих на научно-технические специальности (науки, технологии, инженерное дело и математика) во многих странах мира.

Признаки прогресса

Впрочем, за последние 10 лет произошли определенные сдвиги.

В докладе ЮНЕСКО о глобальном образование говорится, что в учебниках разных стран мира возросло количество контента, который касается гендерного равенства. Теперь в школьных книгах чаще вспоминают о правах женщин и гендерной дискриминации, особенно в учебниках, изданных в Европе, Северной Америке и странах Африки к югу от Сахары.

Некоторые страны - в авангарде процесса изменений. И первое место среди них занимает Швеция, что не удивительно, учитывая общее отношение к гендерным вопросам в этой стране.

В некоторых шведских учебниках есть гендерно-нейтральные персонажи и местоимения, а повседневная жизнь в них изображают в тонах равноправия.

"Если в шведском учебнике вы увидите человека в фартуке, который что-то помешивает в кастрюльке, есть большое подозрение, что это будет мужчина", - рассказывает профессор Блумберг.

Исследование, проведенное в Гонконге, задокументировало одинаковое количество мужских и женских персонажей в учебниках по английскому языку.

Определенного прогресса также достигли в Иордании, Палестинской автономии, Вьетнаме, Индии, Пакистане, Коста-Рике, Аргентине и Китае.

Но всеобъемлющий пересмотр учебников на уровне государства - длительный и недешевый процесс, который часто приостанавливают из-за сокращения бюджетов и бюрократических проволочек.

"Некоторые изменения - на поверхности, а обязательства, взятые на себя правительством, не выполняются, если произошло изменение режима", - сообщил Бенавот.

Поэтому эксперты советуют прибегать в классе к альтернативным методам, которые позволяют уравновесить учебники сомнительного качества.

В Индии и Малави учителя используют эти книги, чтобы в процессе групповой дискуссии научить учащихся определять дискриминацию по половому признаку и ставить стереотипы под сомнение.

"Привлек к проблеме внимание, можно создать противовес к ней. Да и ученикам почти наверняка понравится "работа детективами", - пояснила профессор Блумберг.

"Но, если мы хотим поднять уровень образования, сначала нужно провести тренинги для учителей, а в итоге - и переписать заново эти учебники", - добавляет она.

Спецпроект "100 женщин"

Ежегодно в рамках спецпроекта BBC мы выбираем 100 влиятельных женщин со всего мира, которые вдохновляют своим примером других. В 2017 году их задача - найти решение для четырех самых больших проблем, которые препятствуют современным женщинам: "стеклянный потолок" карьеры, неграмотность среди женщин, домогательства в публичных местах и сексизм в спорте.