英国校园中的欺凌情况被认为有越来越严重的趋势

英国开放大学（Open University）儿童发展事务助理讲师埃莱娜•古尔德贝格（Helene Guldberg）发表的一篇文章说，目前教师与政客们念念不忘要解决儿童受欺凌的问题，但是，她认为这是剥夺孩子们“成长发展所需的经历。”

她说，对于“想象中欺凌会带来的危险”，如果透过干涉来阻止，那只会有害无益。

她坚持教师不要去打破“吵吵嚷嚷的善意取笑、逗弄或日常操场上的争执。”

她说，应让孩子们自己去处理解决，而且，许多被定位为欺凌的行为根本不是欺凌。

成长发展所需

古尔德贝格指出：“孩子们受到鼓励去想他们与其他孩子的关系是有害的，并以惊惧和怀疑态度看待他们的同龄人。”

古尔德贝格博士引用美国社会学家威廉•科尔萨洛（William Corsaro）的话说，争执和逗弄“有助于把孩子带到一起，并有助于组织活动。”。 尽管有冲突，却也增加了一种‘创造性紧张’- 这使游戏更好玩儿。

她还说：“如果我们对待孩子们，仿佛他们无能力应付受伤害的经历，那么我们很可能逐渐损害他们的信心，使他们不大可能在未来应付困难事件。结果是，我们妨碍了他们的成长。”

格德伯格博士写道：“教师们背负越来越多照看孩子健康的任务，而不是让他们放手去做教育孩子的工作。”这论点跟近年来教师们的声称相符；他们认为教育制度太注重发展儿童的社会技巧，牺牲了学术学习。

她的论点自然遭到反对 欺凌活动者的斥责。

欺凌的影响

官方数字显示，几乎有一半儿儿童声称他们在学校受到欺负。

可是，尽管政府采取大量措施，包括制裁攻击和恐吓，但是，由英格兰教育督学部门Ofsted所做的一项大型研究显示，去年48%的年青人受过语言或身体的欺侮。

英国全国防止虐待儿童协会（National Society for the Prevention of Cruelty to Children, NSPCC）负责人克里斯•克洛克（Chris Cloke）说, “儿童热线接到的查询电话之中有关欺凌的最多。欺凌的影响会是长期的。它深深影响还在学校的儿童的自信和表现。”

“逗弄、争吵都是自然的，但什么可以接受，什么不能接受，需要划一条界线。”

反欺凌联盟（Anti-Bullying Alliance）发言人苏•斯蒂尔（Sue Steel）也说,“受到欺负的孩子很多时候都觉得难以告诉任何人。教师保持适当程度的警觉就能有所帮助。”