海外生存之惑：長大未成熟

在長途飛機上，坐我旁邊位置上的小男孩一直在靜靜的看書。他的爸媽在後面一排的座位上安頓家裏其他幾個小孩。看起來我身旁的小男孩應該是家中的長子，見他父母忙前忙後，沒空搭理他，我就試著找他聊天。

我問他名字，他大聲而且一副不怕陌生人的語氣回答我，但他顯得有點不耐煩。接著我主動介紹了我自己，他還是沒興趣搭理人。我看他看書看的認真，也沒再繼續說話。後來他媽媽主動過來解釋，怕我以為他們兒子沒禮貌。我當然不會這麼覺得，笑笑表示禮貌，想說其實這是無關緊要的小事而已。

結果小男孩坐了沒兩分鐘，徹底嫌我們煩了，拿起書跑到飛機最後的座椅上，一個人專心看起書來，直到飛機降落。

嗯，好一個酷酷的小男孩。

這期間，他爸媽也一副「懶得理你」的態度。這讓一個10歲年紀的小男孩就一副「小大人」的樣子，認真，有主見。

還有一次，我在英國國家美術館裏看展覽，旁邊一位母親帶了女兒來看展。我站在她們旁邊，聽到母女間的對話。母親在向小女孩兒介紹作品，小女孩的模樣大概7，8歲的樣子，但她母親使用的詞匯和說話的語調並不是像對一個小孩兒說話的樣子，至少我自己是那麼認為，倒是像極了跟一個成年的同伴介紹作品。但，讓我更驚訝的還是小女孩的回應，她問牛頓設計三原色以及顏色對立理論的根據是什麼？當時，她們討論的作品是梵高的《兩隻螃蟹》我站在旁邊，暗暗稱讚，好一個聰明伶俐的小姑娘，說話的語氣裏雖然還帶有一些稚氣，但更有些小女孩的驕傲。

在英國，只要留心觀察，就會發現好多這樣的「小大人」們。你會發現他們年紀雖小，可說話卻頭頭是道，一點沒有畏懼或者害怕提問的樣子，也似乎不在意社會教條的「約束」。我甚至可以看到他們長大後的樣子，那些我同樣可以隨時在大街小巷上看到的充滿認真的批判精神的英國青年人們。我常在想，是什麼樣的教育，讓一個社會中的大多數人保持批判精神和個人主義，但又可以維持全社會的統一性和文化的純粹性呢？

在國家美術館裏的小女孩和那幅場景，將現實一下拉回到過去。我彷彿看到了曾經的自己，年紀小小的我曾經也不懼怕什麼，愛發問，也很自我。可突然某一天，我就不再問問題，也沒有那麼多的問題可問了。其實我自己也知道，這樣的改變，也並非就意味著是因為年紀的增長，讓我們懂得和學會更多的知識。當我們開始學會防範和築起自我保護的意識以後，害怕失敗和不必要的過多的自尊心，讓我們總在同一個圈圈裏原地打轉。

成年，卻不成熟。面對越來越多的社會「教條」和激烈的競爭，如何應對這樣的問題，我也一頭莫展。

正當無奈時，有一天，和我那當教師的好友閒聊時，她說，從下學期起，她所在的小學課堂上，將不再安放桌椅和其他擺設，取而代之的將是比原先教師大兩倍的開放式教學空間。但每一個班級的學生數量都會減少。大約每個班級20個小孩，但有3個老師同時在場教學。小學生們可以任意在戶外或者室內活動，選擇任意他們想要學習的領域，然後加入此區域的學習和玩耍活動中。因為通過實踐和理論上的研究發現，兒童通過這樣的學習方式，接受知識的程度更高，參與感也更強。至少比起填鴨式的教育模式來說，兒童的快樂感也更強。更重要的是：通過自主選擇和老師的啟發教育為輔的教學模式，對於本以強調個體發展的西方教育體系來說，在此基礎上，又更邁進了一步。

在朋友還在闡述的時候，我突然靈機一動，轉念一想，那些批判意識和個人主義的來源的建立有諸多方面，而且建立的過程需要很長的一段時間。相比起來，對我自己而言，因為缺乏說「不」的勇氣和批判精神，也讓我不斷反思自己，和對比教育模式不同對個人發展的影響。對成年人來說，此模式可以借鑒的地方在於：是否我們也可以嘗試多跳出固定的思維模式，給自己更多的機會，嘗試更多不同的機會呢？ 從「小大人」到獨立自主的個人，我雖很好奇和注重個體的發展，但也必須承認這需要很多的條件才可以培養和創造出一個人的「個性」。而我唯一可以想到的，對我們成年人最有用的建議恐怕就是：想要改變，任何時候都不晚吧！

（責編：路西）

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